1. Howard Gardner (1943)
Teori Howard Gardner muncul dalam jaman kita
hidup sekarang ini. Ia mengatakan bahwa pada hakekatnya setiap anak adalah anak
yang cerdas. Kecerdasan bukan hanya dipandang dari factor IQ saja, tetapi juga
ada kecerdasan-kecerdasan lain yang akan mengantarkan anak pada kesuksesan.
Macam-macam kecerdasan menurut Gardner adalah :
- Kecerdasan bahasa : kecerdasan anak dalam mengelola kata-kata.
- Kecerdasan logika : kecerdasan dalam bidang angka dan alasan logis.
- Kecerdasan musik : kecerdasan dalam bidang musik.
- Kecerdasan gerak (kinestetik) : kecerdasan dalam mengolah anggota tubuh.
- Kecerdasan gambar (spasial): kecerdasan anak dalam permainan garis, warna, dan ruang.
- Kecerdasan diri (intrapersonal): kecerdasan dalam bidang pengenalan terhadap diri sendiri.
- Kecerdasan bergaul (interpersonal): kecerdasan dalam membina hubungan dengan orang lain.
- Kecerdasan alami (naturalist): kecerdasan yang berhubungan dengan alam.
- Kecerdasan rohani (spiritual): kecerdasan mengolah rohani.
Jadi, Gardner memandang bahwa setiap anak
memiliki peluang untuk belajar dengan gaya masing-msing anak.
2. John Bowlby (1907 – 1990).
John Bowlby terkenal sebagai salah seorang
pelopor teori Ethologi. Dia lahir di London. Dia merupakan seorang guru di
Proggessive Schools for Children, yang memberi perawatan medis dan latihan
psiko-analitik. Teori Bowlby yang tekenal adalah tentang teori attachment. Dia
mengemukakan perkembangan attachment bayi. Attachment yang dimaksud adalah
keteraturan, kesenangan, keinginan untuk melekat terhadap orang-orang yang
diakrabi. Salah satu attachment bayi adalah menangis ketika ditinggalkan
pengasuhnya dan tersenyum ketika pengasuhnya datang atau memberi makan. Menurut
Bowlby meskipun respon sosial bayi pada awalnya tanpa diskrimisasi. Anak yang
kehilangan kesempatan untuk memperoleh hubungan sosial dengan orang lain akan
mempengaruhi perkembangan sosial anak. Bila anak kehilangan kesempatan untuk
megembangkan hubungan anak dengan lingkugan sosial selama periode bayi, maka
mungkin hubungan sosial anak akan menjadi menyimpang seletah dewasa. Bayi yang
kehilangan kontak yang memuaskan dengan manusia lain mereka akan kesulitan
untuk mengembangkan tingah laku sosial yang sesuai. Ada dua ketekunan pada usia
dini yaitu “separate enciety” dan stager anciety”. anak-anak yang sering
ditinggal, petama anak akan menangis dan menolak semua bentuk pengasuhan,
berkembang melalui periode despair; menjadi quiet, menarik diri dan pasif.
Pengasuh hendaknya memiliki pola yang tidak berbeda dengan orangtuanya.
Orangtua harus memberikan perhatian, kasih sayang dan perasaan aman pada bayi
agar anak berkembang dengan baik.
3. Jean Piaget (1907 – 1980)
Piaget merumuskan tahap perkembangan intelektual
anak dalam 3 tahap yaitu ;
- Tahap sensori motorik (usia 0 – 2 tahun). Pada tahap ini anak berpikir adalah memahami diri dan lingkungannya melalui kesan-kesan sensori dan gerakangerakan motoriknya. Pikiran anak berkembang dengan pesat, berpikir anak belum sistematis, sering meloncat-loncat dari satu ide ke ide lain, dan belum logis, salah satu simbul yang digunakan adalah bahasa, sehingga bahasa anak berkemang dengan pesat, Mereka mulai mengunakan simbol ketika mereka menggunakan objek atau tindakan untuk menggambarkan sesuatu benda yang hilang (Ginsburg dan Opper, dalam Crain, 1992). Anak berpikir melalui kesan-kesan yang diterima sensorinya, seperti melalui melihat, mendengar, meraba, mencium, mengecap, membau dan melalui gerakan-gerakan yang dilakukan. Untuk mengembangkan berpikir anak dalam periode berpikir sensori motorik adalah memberikan stimulasi melalui sensori-sensori anak. Misalnya untuk mengembangkan berpikir anak melalui indera penglihatan adalah memperlihatkan kepada bayi berbagai warna, berbagai bentuk, berbagai pola/ukuran, benda yang bergerak dan memberikan kebebasan untuk bergerak, menjangkau, memanipulasi benda, dll.;
- Tahap preoperational konkret (usia 2 – 6 tahun). Pada usia ini anak menurut Piaget sudah mulai berpikir secara mental meskipun belum sempurna. Pada usia ini hayalan masih mendominasi pikiran anak, anak sering menghayalkan sesuatu sebagaimana kenyataan. Ciri utama berfikir anak usia dini adalah berpikir egosentris, kemampuan merekam tinggi, rasa ingin tahu tinggi, sering melakukan dusta hayal, animistik, anak sudah dapat menggunakan simbol-simbol sedehana untuk menyatakan perasaan dan pikirannya. Ide-ide Piaget ini memiliki implikasi dalam pendidikan anak usia dini, khususnya dalam pengembangan berpikir anak usia dini. Pertama, menekankan bahwa anak adalah individu yang mampu membangun pengalamannya sendiri, oleh karena itu proses pendampingan harus berorientasi pada anak, melalui proses eksplorasi, intervensi dan membangun pengalaman anak sendiri melalui aktivitas bebas. Pendidikan anak usia dini diharapkan tidak memperbaiki pengalaman anak, tetapi menyediakan lingkungan, pengalaman dan material belajar yang diminati dan menantang anak untuk melakukan eksplorasi pengalaman anak dan menyelesaikan masalah secara mandiri. Pentingnya penekanan pemberian kesempatan pengajaran yang mempertimbangkan tingkat perkembangan anak. Menurut Piaget belajar untuk anak harus melalui proses aktif menemukan dan harus sesuai dengan tahap perkembangan anak. Pendidikan dimulai melalui anak belajar melalui pengetahuan langsung dan interkasi sosial.
4. Lev Vigotsky (1896 – 1934)
Vigotsky adalah seorang ahli perkembangan
berkebangsaan Rusia. Teorinya disebut dengan teori belajar sosial. Vigotsky
mengemukakan bahwa perkembangan manusia melalui interaksi sosial yang memegang
peranan penting dalam perkembangan kognitif anak. Menurtut Vigotsky anak
belajar melalui dua tahapan yaitu interkasi dengan orang lain, orang tua,
saudara, teman sebaya, guru dan belajar secara individual melalui
mengintegrasikan segala sesuatu yang dipelajari dari orang lain dalam struktur
kognitifnya. Vigotsky mengemukakan tiga perlengkapan manusia yaitu tools of the
minds, zone of proximal development dan scoffolding.Tools adalah alat untuk
membantu mempermudah kerja, seperti pahat, mesin potong, gergaji, pisau, mesin
pangkas, adalah alat yang memudahkan kerja fisik manusia. Menurut Vigotsky
kerja mental juga akan lebih mudah jika ada alat pendukungnya yang ia sebut
sebagai tools of the minds yang berfungsi untuk mempermudah anak memahami suatu
fenomena, memecahkan masalah, mengingat, dan untuk berfikir. Misalnya,
kelereng, buah-buahan, lidi, bijibijian adalah sejenis alat yang dapat membantu
anak memahami konsep bilangan. Melalui alat ini akan dapat menghubungkan benda
dengan bahasa simbolik, seperti konsep bilangan satu, dua, tiga, empat, lima, dan
enam. Konsep zone of proximal development adalah suatu konsep tetang hubungan
antara belajar dengan perkembangan anak. Istilah zone menggambarkan bahwa
perkembangan merupakan suatu daerah atau medan. Perluasan suatu medan
perkembangan ditentukan oleh bantuan orang yang lebih ahli yang disebut
scaffolding. Scaffolling adalah bantuan yang diperoleh anak dari seseorang yang
lebih mampu, lebih mengetahui, dan lebih terampil dalam ZPD untuk membantu anak
agar memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi (Brunner dan Ross, 1976).
Bentuk bantuan misalnya menyediakan objek, menunjukan bagian objek, mnggunakan
gambar, menunjukan cara menggunakan sesuatu atau memberikan alat bantu
pengukuran.
Teori belajar Vigotsky memiliki empat prinsip
umum yaitu:
- anak mengkonstruksi pengetahuan akan lebih mudah bila tersedia tools of minds yang lebih kaya dan bervariasi,
- belajar terjadi dalam kontek sosial. Oleh karena itu, untuk membantu mengoptimalkan perkembangan anak, dia harus dilibatkan sebanyak mungkin dalam interaksi sosial dengan sebaya, guru, orang tua dan orang dewasa lainnya,
- belajar mempengaruhi perkembangan mental, dan
- bahasa memegang peranan penting dalam membantu perkembangan mental anak. Oleh karena itu, untuk mengoptimalkan perkembangan berpikir anak, pengembangan bahasa atau literasi anak harus pula dioptimalkan melalui melibatkan anak dalam aktivitas literasi di rumah, di lembaga PAUD dan di masyarakat.
Vigotsky menyakini bahwa anak memiliki kemampuan
secara aktif membagun pengetahuan melalui interaksi sosial di lingkungannya.
Kontek sosial mempengaruhi perkembangan berpikir, sikap dan tingkah laku anak.
Kontek sosial adalah meliputi seluruh lingkungan dimana anak tinggal yang
secara langsung atau pun tidak langsung dipengaruhi oleh sistem budaya yang
berlaku dalam masyarakat dimana anak hidup.
Vogotsky mengemukakan tiga konteks sosial yaitu :
- interaktif, orang lain atau teman sebaya yang sedang melakukan interaksi dengan anak,
- tingkat struktural yaitu konteks sosial yang memiliki struktur seperti anggota keluarga, lembaga PAUD, dan masyarakat sekitar, dan
- tingkat struktur sosial yang meliputi keseluruhan berbagai hasil kreasi anggota masyarakat.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar